乌鲁木齐拓展活动中心谈及拓展训练相关组织

（1）外展训练学校(OutwardBoundSchool)

哈恩是一位具有前瞻性的教育学者，在担任德国南方的Salem学校校长时，他发现许多学员在社交活动及个人需求上不受重视，并普遍存在健康不佳、缺乏信心、进取心与冒险心不足、记忆力与创造力衰退、技能与努力不够、缺少修养或自律能力，以及对他人不够体谅、不够信任等问题(Richards，1990；Schoel，Prouty&Radcliffe，1988)。哈恩确认当时整个社会是处于生病的状态，他发现青年在成长之前已耗费太多的精力，导致整个社会无法朝向美好的状态发展(Richards，1990)。为协助青少年面对危机，重建自我认同，哈恩深感制式的学校教育课程太重单向的智能发展，并不能提供学员完整的成长机会，认为必须有一套方案来使学员表现自己。

此时正值第二次世界大战期间，英国海军经常遭到德国潜艇的袭击，统计伤亡结果，海军将领们发现年轻的士兵伤亡较老兵高，经深入了解其原因，发现年轻士兵的战斗经验欠缺，不知如何险中求生；另一因素是求生意志较低，不知如何透过团队合作来解决问题。英国海军当局很重视这些问题，因此委托哈恩制定发展计划，以训练年轻海军士兵适应艰苦的海军生活。这些计划实施后，成功地强化了士兵的自信心，生存机会与团队合作能力，使他们可以适应艰苦的海军生活。由于这些计划应用成功，随之发展成军事领导团队的训练课程。

（2）原野教育协会（WEA）

Petzoldt在外展学校担任首席指导员的体验，让他深知此议题的重要性，因此积极结合大学教授、政府部门官员、与户外活动组织领导者，于1977年在西伊利诺大学成立原野使用教育协会(TheWildernessUseEducationAssociation，简称WUEA)。1980年改为原野教育协会(TheWildernessEducationAssociation，简称WEA)。其创立之宗旨在于倡导使用野外资源时，对环境应负起保存与维护的责任，以提升野外活动的质量，并发展成一套课程，作为培育户外领导者认证标准的课程依据。WEA设有三个层次的认证制度和标准，分别是：一是技能(skills)，针对使用者的认证；二是领导(leadership)，针对领导者的认证；三是指导(instruction)，针对指导者的认证。

（3）经验教育学会（AEE）

AEE的发展初期，在组织中包含4个不同领域的专业团体，而探索教育即是其中重点之一。在1980年AEE探索选择专业团体(AdventureAlternativesProfessionalGroup)，因为AEE的许多成员运用经验学习方法与技巧，在原野和冒险的学习情境中，故协会亦致力于探讨计划安全实施的发展与研究(Garvey，1990)。AEE的专业团体现已增加为6个，而探索选择专业团体亦以改名为探索治疗专业团体(TherapeuticAdvenltureProfessionalGroup，TAPG)。

AEE是目前全世界唯一有系统研究活动教育与经验教育的组织，每年出版3期经验教育期刊和办理一场国际性研讨会，对探索教育的相关理论基础与学术研究工作贡献较多。

（4）探索教育活动(ProjectAdvetlture)

1970年，美国的教育界开始有一些改革的声音出现，如：户外活动的课程是否可以运用在传统的体育课程的教学？学员在体育课中是否可以学到如何在团体中解决问题？同样也能在生物课中以团队合作方式上课？学员们在小区中是否能够协助某些团体解决问题？JerryPieh是位于马萨诸塞州哈密尔顿高中(HamiltomWenham)的校长，早在他还是教育学院的研究生时，就已开始在Minnesota外展训练学校协助他的父亲BobPieh，并参与部分活动。有了此经验，JerryPieh对外展训练学校的模式评价很高，因此和同僚GrayBaker将原来只在户外实施的冒险性活动，如攀岩、泛舟、登山、露营等活动，简化、改良成可在学校内进行的活动课程，只需简单的教具，或甚至不用教具都可操作。而且由原来强调体能活动的取向，转而为培养个人成长与团体动力、团队效能的学习与探讨取向。1971年JerryPieh以ProjectAdventure之名称，提供给美国联邦政府教育局，后来并成为全国性的方案，融入中等学校的教学活动。

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