乌鲁木齐拓展培训公司为您解答为何常有一时感动没有实际行动

来源：www.xjxdltz.com 发布时间：2016年12月15日

乌鲁木齐拓展培训公司为您解答为何常有一时感动没有实际行动？
前几日，透过朋友在FB上的分享，得知张瑞明老师（以下称张老师）对体验学习做了精闢的评论,在下执业多年，也投入相关学术研究数年，一直希望体验学习在台湾能日益精进，但张老师一文让我有许多感概。
张老师以「论体验学习为何常有一时感动，没有实际行动？」为题。这是个複杂的问题，答案绝不会简单，断不能草率，但碍于社群网站篇幅以及网友多半喜爱「懒人包」，不喜欢长篇论述，我就试著论论看吧。
对于张老师文中提及周先生的遭遇与见解，我深感遗憾，这是体验学习在企业培训应用之痛，花了这麽多时间、心血、资源的投入换得的却只是「...很重要！」，不怕得罪人，这样的引导者或训练机构是该打屁股了。张老师分析其原因有：
1).「体验学习常常重视教学方法、教学技巧胜过教学内容。」：这是喧宾夺主的结果，错把游戏活动当成主体，体验本身不会产生有效性的学习。此外，这也是误解美国学者Dewey理论的结果，在Dewey看来，人的经验有二类，一为primary experiences即是第一手的感官体验；另一是secondary experience指的是认知、思维。在台湾企业培训中的经验学习，通常只重视游戏活动，而不顾知识及情境的设计与安排。如果游戏活动真有如此神效不就称「game learning」更直接，为何是experiential learning呢? 是执课者及规划者对体验学习的不了解所造成。
2). 「体验学习的学习情境与职场情境差距过大。」：这是经验的错置，体验学习重在对人、对知识、对外在环境、对价值信念的探索，对学生而言，游戏及冒险活动便可提供具备探索价值的体验情境，但企业人而言，时间、预算与场域的限制，大多只剩下游戏、平面活动、高低空活动这些有限的选择，而忘了对他们而言，真正的experience应该在职场（70/20/10法则）。此时，张老师说得对体验学习只是一种活化教学，不能取代实务现场。
3). 「体验学习通常是学习单一能力，但是职场需要整合能力。」：这点我的看法与张老师不同，当犯了前面二个错，便会有张老师的这个结论，而我却认为根本没有任何能力上的学习。体验学习本身强调的是知识理论与实务经验的交融与对话，引导者需要有很好的统整能力，进一步才能帮助学员发展他们在实务工作上的知识与应用的统整、跨科际的统整、跨领域的统整。会带几个活动，会问几个问题、会几招总结评语的伎俩不算是专业的体验学习企业引导者。
4). 「体验学习虽可让学员领悟一些概念，但是组织的文化与系统都没有改变，学员有心无力。」：这点其实不能算在体验学习身上，综观主流，哪一个不需面对这个最重要的课题。体验学习并非灵丹妙药，在企业培训中仍有其局限性。
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