学校参与户外素质柘展训练的发展。作为户外体验活动，拓展训练将充分发掘教育本源的“最近发展区”，让我们在活动体验中能够更多地亲近自然、爱护环境、感悟生命。从实质上讲，我国学校开展的拓展课程是户外体验式学习的一种，大多数活动和课程只是在户外模拟的情境中进行，但学生还是会产生强烈的参与意愿。

拓展的进一步深入发展带动了以下几个方面的新发展。

1、户外运动的新发展

(1)场地带有极强的户外特色

绝大多数的学校在建设拓展场地时都喜欢建造一块岩壁，或者在高大的攀岩场地的边上零星地建造几个拓展的高空项目设施，希望学校的素质拓展训练具有鲜明的户外特色。例如，北京大学、东北林业大学、中国地质大学等学校都采用了这种模式，拓展场地气势宏大、功能齐伞，充分展现了拓展的户外特点。

(2)器械使用和户外运动相同

学校拓展的高空项目活动中使用的器械和登山、攀岩等拓展中所使用的器械基本相同。保护绳、锁具、安全带、上升与下降装置等都是沿用了登山运动中的器械或参照登山的器械标准制定的，这些器械的使用方法也和登山、攀岩等活动的使用方法类似。

(3)多数老师有户外运动经历

拓展教师大部分都喜欢户外运动，他们中有些教师曾经是定向越野教师，有些是登山或攀岩的爱好者，这些教师对户外运动的热爱有助于拓展的顺利开展。

2、体育游戏的新发展

拓展作为课程被引入学校后，主要是作为体育课的一种多元化的补充，就其本质来说，拓展和许多体育活动相似，游戏的成分居多。作为体验式学习，拓展在操作层面上高于简单的游戏过程，拓展更注重的是活动之后的反思和归纳整合。因此，在拓展开展的过程中，拓展教师要善于把握学习的重点，避免学习过程过于形式化而忽略了体验后的反思和归纳总结。

用拓展的学习方式开展游戏教学是体育课的一个新趋势，许多体育游戏稍加变动或重新组合之后，就能成为极具价值的拓展活动项目。在游戏中加入素质拓展训练的元素能够更好地激发学生学习的兴趣，游戏过程中蕴含的哲理能使学生体验到一种异于平常的快乐，这对于传统的体育课来说，是一个重大的突破。

3、体育教学的新发展

学校体育长期以来都存在着一种现象，很多学生喜欢体育却不喜欢体育课，体育课在增加了拓展的元素之后，给学生一种全新的感觉，让学生开始喜欢上体育课并且愿意为此付出努力。其原因就是改革后的体育课将活动与文化紧密结合，整个活动过程都强调了学生的主动性和积极参与性，更加注重参与的过程，并且活动形式灵活多变，每个学生在课程结束时都会有不同的收获。

4、体育课与专业课综合的新发展

拓展课程在专业特点明显的学校开设后，利用相关专业的优势资源，结合体育教学的方式和拓展的教学理念，充分挖掘拓展的价值。例如作为拓展课程在学校的新发展，中国人民公安大学开展了“警察心理行为训练”，至今在全国已经成立了9个训练中心，成为拓展课程新发展的典范。

在与专业课程结合的同时，拓展促使专业课与体育教学进行了全新的合作，开创了一个全新的合作模式。学校在课程开始前可以先进行相关的拓展活动，借此提高学生的热情和认知，随后再开展专业课程的学习;还可以先进行专业课的基础知识的学习，然后再让学生参加一些融入了专业知识的拓展活动，让学生的专业知识在活动中得到进一步的巩固，这种方法尤其适合一些管理类专业。不论学校采用哪种结合方式，只要能将拓展的理念和课程较好地结合起来，就能收到良好的效果。

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